Kategoriarkiv: Okategoriserade

Hur flickor och pojkar tar sig an programmeringsuppgifter – finns det några skillnader?

Detta inlägg är skrivet Anna Åkerfeldt ”Jag kommer inte att jobba med programmering. Det är inget för mig.” Sannolikheten att du hör dessa ord från en tjej som går på högstadiet är mer troligt än att en kille uttrycker det. Varför är det så och kan skolan påverka detta? Jag önskar att jag kunde sägaFortsätt läsa ”Hur flickor och pojkar tar sig an programmeringsuppgifter – finns det några skillnader?”

The MuLVu Project: an innovation project that starts in practice

TIMDA har bjudit in två norska kollegor Eli Tronsmo och Cornelia Egge att skriva ett blogginlägg från projektet MuLVu – Multimodale lærings- og vurderingsformer. In this blog posting, Eli Tronsmo (postdoc) and Cornelia Egge (Phd-candidate) share experiences from the Norwegian innovation project “Multimodal Learning and Assessment in 1:1 classrooms” (MuLVu).  Drawing on a socio-material lens,Fortsätt läsa ”The MuLVu Project: an innovation project that starts in practice”

Vad betyder en meme?

Elevers multimodala uttryck och lärares bedömning Detta inlägg är skrivet av Linnéa Stenliden Jag ser en hel del kvaliteter i elevernas multimodala arbeten, men jag kan inte premiera allt i betygssättningen. [Utdrag ur lärares egenreflektion] I det inledande citatet reflekterar högstadieläraren Mika över några grundskoleelevers multimodala produktion i svenska och det går att skönja enFortsätt läsa ”Vad betyder en meme?”

Strukturerad flexibilitet är svar på hur undervisning sker i öppen och digital rumslighet

Detta inlägg är skrivet av Sylvana Sofkova Hashemi Antalet elever i svensk skola ökar och det investeras i skolan genom att skolor byggs om eller genom att det byggs nya moderna skolbyggnader (se rapport om investeringsbehoven i skolan). En sådan nybyggd skola följer jag med forskarkollegor i det ULF-finansierade projektet DigiFLEX . Tillsammans med lärareFortsätt läsa ”Strukturerad flexibilitet är svar på hur undervisning sker i öppen och digital rumslighet”

Konsten att välja digitala verktyg

Detta inlägg är skrivet av Eva Wennås Brante I detta blogginlägg vill jag peka på en spänning som finns mellan lärares pedagogiska praxis och lagstiftning. En av mina uppgifter som lärare på universitet är att handleda lärarstudenter när de skriver sitt examensarbete. I princip alla studenter skriver i par. Oftast fungerar paren bra och detFortsätt läsa ”Konsten att välja digitala verktyg”

Varför är det så svårt att bedöma multimodala texter i en skolkontext?

Detta inlägg är skrivet av Anna-Lena Godhe Sedan jag skrev min doktorsavhandling för snart tio år sedan har frågan om hur multimodala texter bedöms i utbildningssammanhang intresserat mig. I avhandlingen kom jag bland annat fram till att det i filmer som elever producerat främst är det som eleverna uttrycker med verbalspråket (dvs tal eller skrift)Fortsätt läsa ”Varför är det så svårt att bedöma multimodala texter i en skolkontext?”

Om digital examination är svaret – vad är frågan?

Detta inlägg är skrivet av Eva Svärdemo Åberg Nu när lärosäten för högre utbildning har öppnat upp och studenterna återkommit till campus, är det på sin plats att fundera över vad som kan vara av vikt att behålla från tiden då utbildningen helt gavs på distans som till exempel olika former av digital examination. UnderFortsätt läsa ”Om digital examination är svaret – vad är frågan?”

Konsten att skapa multimodala texter

Detta inlägg är skrivet av Lisa Molin I dagarna kommer boken Skrivdidaktik i grundskolan ut. Boken är en antologi skriven av flera olika forskare och handlar om skrivande och skrivdidaktik i grundskolans alla åldrar. Syftet är att beskriva och diskutera grundförutsättningar för skrivundervisning där vi som författare vill ge lärare redskap för att tänka bredareFortsätt läsa ”Konsten att skapa multimodala texter”