TPACK i rörelse –

från normativ till situations-specifik kunskap Detta inlägg är skrivet av Ewa Skantz Åberg Skolan har som bekant uppdraget att utveckla elevers förståelse för samhällets digitalisering och deras förmåga att använda digital teknik på ett kreativt, ansvarsfullt och kritiskt sätt. Vi vet genom olika rapporter och forskning att uppdraget ställer stora krav på lärares digitala kompetens.Fortsätt läsa ”TPACK i rörelse –”

Små barns digitala textkompetenser och förskolans roll

Detta inlägg är skrivet av Ewa Skantz Åberg I ett tidigare inlägg här på TIMDA-bloggen så diskuterade Sylvana Sofkova Hashemi den bild av skolan och barn och ungas skrivfärdigheter som gavs i ett UR-program. I inlägget problematiserade Sylvana programmets snäva porträttering av skrivutveckling och argumenterade för behovet av en vidgad syn på vad skrivande ochFortsätt läsa ”Små barns digitala textkompetenser och förskolans roll”

Vikten av att beforska och utvärdera digitalisering i förskolor och skolor

Detta inlägg är skrivet av Anna-Lena Godhe Digitaliseringsstrategin för skolväsendet som antogs 2017 har tre fokusområden; Digital kompetens för alla i skolväsendet, Likvärdig tillgång och användning, Forskning och uppföljning kring digitaliseringens möjligheter.   Grundat på strategin har revideringar av styrdokumenten gjorts avseende digital kompetens. Men hur påverkas undervisning och lärande av dessa förändringar? Detta ärFortsätt läsa ”Vikten av att beforska och utvärdera digitalisering i förskolor och skolor”

Lärares många kompetenser i en digitaliserad undervisning

Denna text är skriven av Ewa Skantz Åberg Skolans digitalisering har lett till ett förtydligat uppdrag att stärka elevers digital kompetens. Vilka krav på lärares färdigheter och förmågor uppdraget medför är däremot inte tydligt definierat. Många lärare upplever en osäkerhet och utmaning i att organisera en undervisning som stöttar elevers digitala utveckling. Vad är detFortsätt läsa ”Lärares många kompetenser i en digitaliserad undervisning”