Två kollegor från Norge och Sverige har tillsammans skrivit ett inlägg för att belysa diskussionen som pågår i dessa länder rörande skola och digitalisering. Läs nedan vad professor Natalia I. Kucirkova från Universitet i Stavanger samt professor Italo Masiello från Linnéuniversitet har att säga! Inlägget är på engelska. Sweden and Norway are consumed by ‘screenFortsätt läsa ”Debattinlägg om digitaliseringen och skolan”
Etikettarkiv:skola
Stoppa den trendkänsliga pendelns svängningar!
Detta blogginlägg är skrivet av Sylvana Sofkova Hashemi Dagens barn och ungdomar växer upp omgivna av en mängd medier. De lär sig tidigt att växla mellan olika genrer, skanna av och tolka information. De är vana vid att navigera genom menyer och ikoner samt hantera en mängd verktyg för att uttrycka sig och förmedla information.Fortsätt läsa ”Stoppa den trendkänsliga pendelns svängningar!”
Digitaliseringens bidrag till likvärdighet och ökad måluppfyllelse
Detta inlägg är skrivet av Anna-Lena Godhe I den nationella digitaliseringsstrategin för skolväsendet betonas målet att digitaliseringen ska bidra till ökad likvärdighet och höjd måluppfyllelse. I studien Skolor och förskolors digitalisering och digitala kompetens i praktiken som jag har lett har 75 pedagoger, från förskola till Komvux, via intervjuer svarat på frågan om hur deFortsätt läsa ”Digitaliseringens bidrag till likvärdighet och ökad måluppfyllelse”
Strukturerad flexibilitet är svar på hur undervisning sker i öppen och digital rumslighet
Detta inlägg är skrivet av Sylvana Sofkova Hashemi Antalet elever i svensk skola ökar och det investeras i skolan genom att skolor byggs om eller genom att det byggs nya moderna skolbyggnader (se rapport om investeringsbehoven i skolan). En sådan nybyggd skola följer jag med forskarkollegor i det ULF-finansierade projektet DigiFLEX . Tillsammans med lärareFortsätt läsa ”Strukturerad flexibilitet är svar på hur undervisning sker i öppen och digital rumslighet”
TPACK i rörelse –
från normativ till situations-specifik kunskap Detta inlägg är skrivet av Ewa Skantz Åberg Skolan har som bekant uppdraget att utveckla elevers förståelse för samhällets digitalisering och deras förmåga att använda digital teknik på ett kreativt, ansvarsfullt och kritiskt sätt. Vi vet genom olika rapporter och forskning att uppdraget ställer stora krav på lärares digitala kompetens.Fortsätt läsa ”TPACK i rörelse –”
Digital kompetens – pedagoger som bärare av historien och framtiden
Detta inlägg är skrivet av Anna-Lena Godhe Flera studier har visat att digitaliseringen förändrar lärarrollen (t.ex. Tallvid, 2015). Men vad innebär det för lärare att vara ålagd att utveckla elevers digitala kompetens och samtidigt förhålla sig till en osäkerhet om för- och nackdelar med digitaliseringen på såväl individuell som samhällelig nivå? Under de senaste veckornaFortsätt läsa ”Digital kompetens – pedagoger som bärare av historien och framtiden”
Digitala aktiviteter som stöd för literacyutveckling
Detta inlägg är skrivet av Eva Wennås Brante Rubriken ovan är även rubriken på en artikel som Anna-Lena Godhe och jag har skrivit. Den är publicerad i ett temanummer av den danska tidskriften Viden om literacy. (klicka om du vill läsa flera artiklar!) Vi lät lärarstudenter observera digitala aktiviteter under svenskundervisning på lågstadiet. Det varFortsätt läsa ”Digitala aktiviteter som stöd för literacyutveckling”
Kritiskt digitalt textarbete i klassrummet
Detta inlägg är skrivet av Lisa Molin Det är nog ingen överdrift att påstå att elever varje dag både möter och skapar digitala multimodala texter, som består av exempelvis både bilder och ljud. Det gör att en god läs- och skrivförmåga i en digital textvärld innebär att kunna avkoda, förstå, tolka och använda digitala ochFortsätt läsa ”Kritiskt digitalt textarbete i klassrummet”
Välja och värdera digitala lärresurser
Detta inlägg är skrivet av Anna Åkerfeldt Digitala lärresurser används dagligen på olika sätt i klassrum runt om i Sverige. Resurserna används till exempel som ett stöd i undervisningen, som verktyg för att skapa och dela information med såväl elever som med vårdnadshavare och i bedömning av elevers arbete. De digitala lärresurserna används i skildaFortsätt läsa ”Välja och värdera digitala lärresurser”
TIMDA 